随着学前教育研究的逐渐深入，幼儿早期阅读教育越来越受到家长的关注。怎样的阅读会受到幼儿的喜爱，成为许多教师和家长共同研究探讨的问题，其中的绘本阅读越来越受到大家的重视。绘本阅读反映着幼儿文学活动的内容和意义，因为在绘本阅读中可以培养幼儿欣赏、理解、讲述、朗诵等多种能力。有一种绘本阅读的形式叫做"亲子阅读"。它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与父母共同分享阅读的过程。大多数情况下，这种阅读在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长，对幼儿早期阅读习惯和能力的养成，起到了很好的推动作用。 现今，幼儿园的教学设施与内容越来越丰富，幼儿在幼儿园中不仅可以学习绘画、歌舞，还可以学习数字、阅读。然而，大多数人认为幼儿年纪尚小，识字量、词汇量以及生活阅历有限，在这个时期开展绘本阅读的效果不大，反而可能会导致幼儿对阅读产生反感与抵触情绪，不利于其今后的发展。此种看法具有一定的偏见，在欧洲和美洲的发达国家，绘本被公认为早期教育的最佳读物，占据学龄前儿童读物70%的比例，这有由于以图画书为主的绘本更具直观性与形象性，符合学龄前儿童的审美需要和心理特征，通过长期阅读可以潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，显著提高学龄前儿童思维和语言等的发展。正是这些原因"绘本阅读"作为一种新的阅读方式逐渐的被幼儿园所接受，同时也走进了家庭。 阅读是一个人必备的能力之一，也是现代社会成功的基础。研究表明：3-8岁是人阅读能力发展的关键期。尽管这一时期的幼儿还不识字，但他们通过绘本能够与书对话，成为自主的阅读者，只有成为自主的阅读者才能获得持续的热情和兴趣。 一、绘本阅读在幼儿早期教育发展中的作用 （一）促进语言的发展 幼儿的语言能力不单单指口头语言，广义上还包括倾听、表述和欣赏文学作品的能力。在绘本阅读过程中，幼儿不仅要会看会讲，还要学会欣赏和理解，并能够表达出来。 （二）促进心理健康的发展 从幼儿的心理发展上看1-3岁是各种心理活动发展的初始期，3-6岁是心理活动系统的奠基时期，5-6岁幼儿的心理有了较大的飞跃，不再满足表面现象，而是有着强烈的求知欲和认识的兴趣。 （三）促进多元思维能力的发展 在绘本阅读过程中，可以明显促进幼儿的思维能力、理解能力、判断能力和想象能力等多元思维能力的发展。 （四）促进社会性的发展 开展绘本阅读活动，可以促进幼儿良好情绪、良好行为习惯、良好道德品质、自我意识、自规则意识、亲社会行为、亲子关系和师生关系的形成。 二、家长如何帮助幼儿培养阅读能力 一个绘本的图画构成一个个小故事，幼儿看图就能明白故事的内容，这也是绘本最大的优越性，幼儿可以不在成人的陪伴下进行阅读，但是，由于幼儿还不认识绘本中的文字，只能了解其中的画面，却无法读懂图画所描述和表达的内容。因此，幼儿阅读绘本时，为了更好的读懂和理解图画所表达的故事内容，成人的帮助是必不可少的。但是家长如何才能恰当的帮助幼儿，而不出现适得其反的效果呢？ 有一种绘本阅读的形式叫做"亲子阅读"。它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与父母共同分享阅读的过程。大多数情况下，这种阅读在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长。 通过亲子阅读，父母有更多的机会与孩子接触，了解孩子的内心世界，同时也为孩子今后的阅读做好最基本的铺垫。在许多的阅读方式中有一种阅读方式被越来越多的幼儿家长所接受，那就是---绘本阅读。那么应该如何进行绘本阅读呢？ （一）选择适合的图书、创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣 1.图书的选择 首先，家长选择图书的内容要符合幼儿的年龄，要贴近幼儿的生活；其次，选择的图书要让幼儿感兴趣，并具有一定的挑战性，才能发展和提高幼儿的阅读能力；最后，绘本的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜颜明丽的，形象直观，符合幼儿的审美，画面具有趣味性，布局应是简单整齐的。 2.良好环境的创设 幼儿的阅读要有良好的客观环境，著名的教育学专家陈鹤琴指出："若要孩子学会阅读，我们的家庭、社会，必定要先有阅读的环境"。首先，家长要善于为幼儿营造良好的阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读环境，引导幼儿走入绘本，与绘本中的人物和事件相互作用，积极地感知、理解和思考，才能提高幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起阅读，有了陪伴，孩子的阅读兴趣才会更浓烈。在阅读时，要让幼儿以兴趣为出发点，自主阅读，让幼儿有着主导权，让幼儿说一说自己最喜欢哪部分的内容，而且在孩子们说说自己喜欢的内容的过程中，自然而然的把故事的内容复述了。孩子们能轻松的阅读，家长也能很好的观察、了解孩子的疑惑。最后，家长们一定要每天坚持抽出一段时间进行自我阅读，这样也是对幼儿一种潜移默化的影响。 （二）建构多样化的绘本阅读方式 1.灵活阅读 在引导儿童阅读绘本时，家长不要急于求成，不能不断的问问题，而应留给幼儿独立的空间和时间，让他们安静的阅读绘本、思考问题，再慢慢地回味故事，经过时间的沉淀，转化为幼儿可以接受的知识。幼儿快乐阅读绘本的基本原则是：自主、开放、互动和发展。 2.多样性的指导模式 有些家长引导的方法不对，以至讲述的内容长而浅。家长在引导幼儿进行讲述故事时，要提醒他们用简短的语句记叙每一幅画面中的情节，再从头到尾组成一个完整的故事。 当家长与孩子进行互动式图画故事阅读时，并不是让幼儿回答一些表面的问题，或是简单的复述故事，而是要从孩子们年龄特点出发，寻找适合幼儿的问题并将故事扩展的更加丰富有趣，这就需要家长运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。 （三）鼓励性原则 鼓励可以使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。家长应经常采用语言鼓励幼儿，调动其阅读积极性，把被动的"让我读"变成主动的"我要读"，使幼儿在阅读活动中收获自信，感受到成功的喜悦。 （四）检验幼儿阅读理解的效果如何 家长了解幼儿阅读的成果时也要掌握正确的方法如： 1.阅读活动结束后，家长可以采用问答的形式检验幼儿对绘本内容的理解情况； 2.阅读活动结束后，通过复述绘本内容，了解幼儿对故事的人物、情和一些其它信息的记忆情况； 3.阅读活动结束后，可让幼儿为绘本故事重新命名，感知幼儿阅读理解的能力。 家庭绘本阅读对培养幼儿的早期阅读能力起到奠基的作用，也为今后的阅读做好了最基本的铺垫，家庭绘本阅读并不是一朝一夕就能够完成的，需要家长和幼儿平时点点滴滴的积累。"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，只有坚持不懈的日积月累，才能最终获得阅读水平的提高。 随着学前教育研究的逐渐深入，幼儿早期阅读教育越来越受到家长的关注。怎样的阅读会受到幼儿的喜爱，成为许多教师和家长共同研究探讨的问题，其中的绘本阅读越来越受到大家的重视。绘本阅读反映着幼儿文学活动的内容和意义，因为在绘本阅读中可以培养幼儿欣赏、理解、讲述、朗诵等多种能力。有一种绘本阅读的形式叫做"亲子阅读"。它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与父母共同分享阅读的过程。大多数情况下，这种阅读在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长，对幼儿早期阅读习惯和能力的养成，起到了很好的推动作用。 现今，幼儿园的教学设施与内容越来越丰富，幼儿在幼儿园中不仅可以学习绘画、歌舞，还可以学习数字、阅读。然而，大多数人认为幼儿年纪尚小，识字量、词汇量以及生活阅历有限，在这个时期开展绘本阅读的效果不大，反而可能会导致幼儿对阅读产生反感与抵触情绪，不利于其今后的发展。此种看法具有一定的偏见，在欧洲和美洲的发达国家，绘本被公认为早期教育的最佳读物，占据学龄前儿童读物70%的比例，这有由于以图画书为主的绘本更具直观性与形象性，符合学龄前儿童的审美需要和心理特征，通过长期阅读可以潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，显著提高学龄前儿童思维和语言等的发展。正是这些原因"绘本阅读"作为一种新的阅读方式逐渐的被幼儿园所接受，同时也走进了家庭。阅读是一个人必备的能力之一，也是现代社会成功的基础。研究表明：3-8岁是人阅读能力发展的关键期。尽管这一时期的幼儿还不识字，但他们通过绘本能够与书对话，成为自主的阅读者，只有成为自主的阅读者才能获得持续的热情和兴趣。一、绘本阅读在幼儿早期教育发展中的作用（一）促进语言的发展幼儿的语言能力不单单指口头语言，广义上还包括倾听、表述和欣赏文学作品的能力。在绘本阅读过程中，幼儿不仅要会看会讲，还要学会欣赏和理解，并能够表达出来。（二）促进心理健康的发展从幼儿的心理发展上看1-3岁是各种心理活动发展的初始期，3-6岁是心理活动系统的奠基时期，5-6岁幼儿的心理有了较大的飞跃，不再满足表面现象，而是有着强烈的求知欲和认识的兴趣。（三）促进多元思维能力的发展在绘本阅读过程中，可以明显促进幼儿的思维能力、理解能力、判断能力和想象能力等多元思维能力的发展。（四）促进社会性的发展开展绘本阅读活动，可以促进幼儿良好情绪、良好行为习惯、良好道德品质、自我意识、自规则意识、亲社会行为、亲子关系和师生关系的形成。二、家长如何帮助幼儿培养阅读能力一个绘本的图画构成一个个小故事，幼儿看图就能明白故事的内容，这也是绘本最大的优越性，幼儿可以不在成人的陪伴下进行阅读，但是，由于幼儿还不认识绘本中的文字，只能了解其中的画面，却无法读懂图画所描述和表达的内容。因此，幼儿阅读绘本时，为了更好的读懂和理解图画所表达的故事内容，成人的帮助是必不可少的。但是家长如何才能恰当的帮助幼儿，而不出现适得其反的效果呢？有一种绘本阅读的形式叫做"亲子阅读"。它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与父母共同分享阅读的过程。大多数情况下，这种阅读在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长。通过亲子阅读，父母有更多的机会与孩子接触，了解孩子的内心世界，同时也为孩子今后的阅读做好最基本的铺垫。在许多的阅读方式中有一种阅读方式被越来越多的幼儿家长所接受，那就是---绘本阅读。那么应该如何进行绘本阅读呢？（一）选择适合的图书、创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣1.图书的选择 首先，家长选择图书的内容要符合幼儿的年龄，要贴近幼儿的生活；其次，选择的图书要让幼儿感兴趣，并具有一定的挑战性，才能发展和提高幼儿的阅读能力；最后，绘本的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜颜明丽的，形象直观，符合幼儿的审美，画面具有趣味性，布局应是简单整齐的。2.良好环境的创设 幼儿的阅读要有良好的客观环境，著名的教育学专家陈鹤琴指出："若要孩子学会阅读，我们的家庭、社会，必定要先有阅读的环境"。首先，家长要善于为幼儿营造良好的阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读环境，引导幼儿走入绘本，与绘本中的人物和事件相互作用，积极地感知、理解和思考，才能提高幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起阅读，有了陪伴，孩子的阅读兴趣才会更浓烈。在阅读时，要让幼儿以兴趣为出发点，自主阅读，让幼儿有着主导权，让幼儿说一说自己最喜欢哪部分的内容，而且在孩子们说说自己喜欢的内容的过程中，自然而然的把故事的内容复述了。孩子们能轻松的阅读，家长也能很好的观察、了解孩子的疑惑。最后，家长们一定要每天坚持抽出一段时间进行自我阅读，这样也是对幼儿一种潜移默化的影响。（二）建构多样化的绘本阅读方式1.灵活阅读 在引导儿童阅读绘本时，家长不要急于求成，不能不断的问问题，而应留给幼儿独立的空间和时间，让他们安静的阅读绘本、思考问题，再慢慢地回味故事，经过时间的沉淀，转化为幼儿可以接受的知识。幼儿快乐阅读绘本的基本原则是：自主、开放、互动和发展。2.多样性的指导模式 有些家长引导的方法不对，以至讲述的内容长而浅。家长在引导幼儿进行讲述故事时，要提醒他们用简短的语句记叙每一幅画面中的情节，再从头到尾组成一个完整的故事。当家长与孩子进行互动式图画故事阅读时，并不是让幼儿回答一些表面的问题，或是简单的复述故事，而是要从孩子们年龄特点出发，寻找适合幼儿的问题并将故事扩展的更加丰富有趣，这就需要家长运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。（三）鼓励性原则鼓励可以使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。家长应经常采用语言鼓励幼儿，调动其阅读积极性，把被动的"让我读"变成主动的"我要读"，使幼儿在阅读活动中收获自信，感受到成功的喜悦。（四）检验幼儿阅读理解的效果如何家长了解幼儿阅读的成果时也要掌握正确的方法如：1.阅读活动结束后，家长可以采用问答的形式检验幼儿对绘本内容的理解情况；2.阅读活动结束后，通过复述绘本内容，了解幼儿对故事的人物、情和一些其它信息的记忆情况；3.阅读活动结束后，可让幼儿为绘本故事重新命名，感知幼儿阅读理解的能力。家庭绘本阅读对培养幼儿的早期阅读能力起到奠基的作用，也为今后的阅读做好了最基本的铺垫，家庭绘本阅读并不是一朝一夕就能够完成的，需要家长和幼儿平时点点滴滴的积累。"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，只有坚持不懈的日积月累，才能最终获得阅读水平的提高。

文章来源：学前教育研究 网址: http://xqjyyj.400nongye.com/lunwen/itemid-938.shtml

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